A função escolar no lar: perspetiva das famílias monoparentais femininas
Artigo de Conferência
Visão geral
Pesquisas
Informação adicional documento
Ver Todos
Visão geral
resumo
No âmbito do estágio da licenciatura em Educação Social, no ano letivo de 2021- 2022, foi
desenvolvido um projeto com famílias residentes em Bairros Sociais e beneficiárias do Apoio ao
Arrendamento numa cidade no interior de Portugal. Este visou compreender o impacto decorrente do
período de confinamento e pós-confinamento provocado pela pandemia COVID-19. No entanto,
considerou-se pertinente apenas retratar as perspetivas de famílias monoparentais femininas
envolvidas no projeto face ao período de confinamento, no qual os seus domicílios se transformaram
em “salas de aula”. Assente numa abordagem qualitativa, e partindo da teoria bioecológica, este
estudo de natureza exploratória e descritiva, através de uma entrevista semiestruturada, teve como
ponto de partida a seguinte questão: Quais foram as experiências vivenciadas pelas mães quando a
escola se “instalou dentro da casa”? Consagraram-se como objetivos específicos: identificar as
dificuldades sentidas e as estratégias desenvolvidas, bem como a perceção do impacto da
aprendizagem dos filhos em ambientes virtuais. Colaboraram dez mães, com idades dos 26 aos 45
anos, maioritariamente desempregadas. Em termos de dificuldades sobressaiu a entrada da função
escolar no lar, agravada pelas alterações nas ro3nas, bem como pela ausência de equipamentos de
informática, pela instabilidade ou inexistência de conexões de internet e pela inexperiência no uso
das plataformas de ensino remoto. Constatou-se ainda a dificuldade de algumas mães no
acompanhamento das actividades propostas pela escola, recorrendo aos familiares próximos para
apoio escolar dos menores. Numa fase inicial o apoio limitou-se, sobretudo, ao círculo familiar e das
redes informais de vizinhança, sendo este, posteriormente, alargado aos serviços sociais, escolares e
do município. Verificou-se ainda que 1/3 das entrevistadas reiterou o comprometimento dos
processos de aprendizagem, sublinhando que a retenção escolar deveria ter sido considerada pelo
Ministério da Educação. Neste contexto, o Educador Social assume especial relevância na mediação
da relação escola-família.
