Conhecimento profissional do professor de 1.º ciclo: integração teoria-prática
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resumo
No estudo do conhecimento profissional existem diversas perspectivas sobre a relação entre a teoria e a prática, correspondendo, desta forma, a diferentes entendimentos deste conceito.
Esta comunicação tem por base uma investigação em curso, na qual pretendemos estudar o contributo da participação num Programa de Formação Contínua em Matemática para o desenvolvimento profissional de professores do 1.º ciclo, em particular no seu conhecimento profissional. Embora com diferentes experiências de ensino, para as participantes neste estudo é fundamental actualizarem novos conhecimentos de Matemática e de Didáctica da Matemática, nomeadamente na resolução de problemas, para poderem praticar um ensino de qualidade. No entanto, não é igual a forma de integração que fazem da teoria adquirida.
No estudo do conhecimento profissional existem diversos autores que atribuem diferente importância à teoria e à prática, apresentando, desta forma, diversos entendimentos deste conceito. Uns encaram-no como um corpo de saber que pode ser adquirido através da teoria produzida pelos investigadores das universidades [racionalismo técnico] outros baseiam-se na experiência, na acção [epistemologia da prática]. No entanto, existe um forte consenso na forma como o diferenciam do conhecimento teórico, da importância que atribuem à experiência e nalguns dos aspectos que caracterizam a sua natureza, considerando-o como um conhecimento sobretudo dirigido para a acção desenvolvido ao longo da experiência e da reflexão sobre a experiência.
Esta comunicação tem por base uma investigação em curso, na qual pretendemos estudar o contributo da participação num Programa de Formação Contínua em Matemática para o desenvolvimento profissional de professores do 1.º ciclo, em particular no seu conhecimento profissional. Embora com diferentes experiências de ensino, para as participantes neste estudo é fundamental actualizar e adquirir mais e novos conhecimentos de Matemática e de Didáctica da Matemática para puderem praticar um ensino de qualidade. No entanto, não é igual a forma de integração que fazem da teoria adquirida.
